作者:時間:2023-03-08
詞匯是英語學習的基礎。如果把學英語比作蓋房子的話，詞匯就是磚瓦。
語言學家D.A.Wilkins有一句名言：沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。
詞匯量少，學生的語言交際能力發展也會受到很大制約。因此，作為英語教學的重要環節，詞匯教學對提高學生的英語水平就顯得尤其重要。
今日（3月8日）下午兩點，著名英語教學法專家馬承老師通過總部官方視頻號、抖音及培升學苑小程序同步直播，傳授詞匯教學秘訣，解開單詞記憶編碼，幫助學生掃清詞匯障礙，暢讀《趣炫口才》！
Part 1 熟悉理論，建立記憶編碼
直播開始，馬老師首先為大家講解了“記憶”的定義和“記憶”的過程，隨后分析了“意義記憶”與“機械記憶”的區別，通過挖掘“記憶”的過程和方法，幫助老師們了解如何匹配和選擇恰當的記憶方式。
馬老師指出“記憶”的重點在于“編碼——儲存——提取”這三個環節，而在日常記單詞的過程中，如何為單詞建立記憶編碼，形成記憶網絡是關鍵。
許多學生看見單詞就背，囫圇吞棗，很容易陷入背了又忘、忘了又背的困境，始終不得要領。馬老師提出“以音為序”記單詞，將單詞按照發音規律歸類排序，形成語音編碼記憶，再通過趣味聯想成串記憶單詞，加深對單詞的理解和掌握。
Part 2 掌握方法，搞定集中識詞
那么，如何“以音為序”，通過聯想形成編碼記憶網呢？別擔心，馬老師細心為大家準備好了操作步驟，方便老師們觀摩學習。
針對詞匯量比較小的教材，馬老師提出用“開閉音節記憶法”識記單詞。他首先為老師們講解了“閉音節”“亞閉音節”“開音節”及“亞開音節”的定義和結構，并通過例詞加深大家對相應結構的理解。
隨后，馬老師以總部近期推出的《趣炫口才》1教材為例，將其中的單詞按照“開閉音節記憶法”進行歸類，形成記憶網絡的縱向坐標；再通過相似聯想、對比聯想或奇特聯想，將歸類后的單詞進行有序排列，形成記憶網絡的橫向坐標。
通過語音編碼及趣味聯想等方式成串記單詞，建立單詞的立體記憶網絡，大大提高了單詞識記效率，同時在縱向坐標和橫向坐標的復現中，進一步鞏固單詞識記成果。
老師們在進行詞匯教學時，可以參照馬老師提出的“開閉音節記憶法”將單詞進行歸類，讓無序的單詞變有序，通過建立語音編碼和趣味聯想的立體記憶網絡，幫助學生高效識記單詞，迅速掃清詞匯障礙。
結語
今天的直播圓滿結束了，老師們可以在“培升學苑”小程序中觀看精彩回放哦！明天（3月9日）下午2點，還有精彩直播等你來，我們不見不散哦！
馬承英語總部將緊跟國家教育改革的步伐，和廣大教育人并肩同行，做教育跑道上的長跑者，感受時代脈搏，探尋教育真諦，邁向教培行業新紀元。